Abrindo os filtros da aprendizagem (sugestopedia de Lozanov aplicada a Aprendizagem Acelerada)

Os elementos centrais que afetam a qualidade da aprendizagem são: o ambiente, a estratégia e o conteúdo.

O ambiente cria a atmosfera correta para a aprendizagem; a estratégia aponta o método da apresentação, enquanto conteúdo é o assunto abordado. Todo bom programa de ensino deve considerar os três elementos. Hoje a maioria dos sistemas escolares tradicionais ignoram que o ambiente é o mais crítico destes elementos.

A “porta” deve estar aberta para a aprendizagem antes da ocorrência da verdadeira aprendizagem. E esta “porta” é essencialmente emocional.

Eric Jensen

Um dos passos principais para se conseguir essa “abertura” é fazer todos os alunos trabalharem no “comprimento de onda do cérebro direito”. Então, para aprender mais depressa devemos reduzir o ritmo cerebral.

A inteligência e a memória

Podemos pressupor que memória e inteligência são, em síntese, a mesma coisa. Muitos entendem memória e inteligência como propriedades distintas da mente, é a idéia errônea de que a capacidade de raciocinar independe do conteúdo da memória. Na realidade, o raciocínio só é possível porque se utiliza dos registros de dados e procedimentos anteriormente aprendidos. Não podemos raciocinar sobre o que não sabemos, o que quer dizer: só podemos raciocinar sobre o que está na memória. Assim, a capacidade de memorização é determinante para a qualidade do raciocínio. A eficácia do processo de memorização (e de raciocínio, por extensão) dependia basicamente de como a pessoa armazena e recupera as informações de forma minunciosa e eficiente.

Nossos cinco sentidos são capazes de perceber milhões de informações diariamente, de forma simultânea, continuada. Todavia, só algumas poucas dessas informações realmente são registradas eficientemente na nossa memória acessível, ou seja, tornam-se possíveis de serem recuperadas de acordo com a nossa vontade.

Um dos fatores que determina se a informação será fácil de se recuperar é a carga emocional nela contida. Nos lembramos com muito mais facilidade das experiências ligadas a uma emoção muito forte do que de fatos corriqueiros e que não tiveram representação emocional.

Lozanov descobriu, entretanto, que tais fatos carregados de emoção só são memorizados eficientemente porque ficam na mente consciente durante várias horas, permitindo assim que sejam processados e encaminhados ao subconsciente à noite, quando o cérebro opera em níveis mais baixos de freqüência (ondas alfa).

Ele se propôs recriar esse estado “noturno” durante o dia, ou seja, deixar seus alunos em estado alfa para receberem determinadas informações. Acreditava que assim as informações seriam encaminhadas para a memória profunda. A prática comprovou a sua teoria: a quantidade de informações retidas na memória dos alunos submetidos a essa técnica aumentou consideravelmente.